A
Tendência Liberal Renovada Progressivista surge em meados de 1920 e vai até os
dias atuais. Tendo como seus precursores John Dewey, William Kilpatrick, Anísio
Teixeira, Fernando de Azevedo, Paschoal Leme. Segundo Libâneo (1994), a
Pedagogia Renovada surge no velho mundo no final do século XIX como
contraposição à Pedagogia Tradicional. Várias correntes e variantes podem ser
associadas à Pedagogia Renovada, todas elas incluindo elementos de uma
pedagogia ativa. Entre as várias correntes o autor destaca: a linha
progressivista, baseada na tória de John Dewey.
No
caso do Brasil, a corrente que obteve maior repercussão foi sem dúvida o
Movimento Escola Nova, influenciado pela corrente progressivista de Dewey. Esta
tendência teve grande penetração no Brasil na década de trinta para o ensino de
Educação Infantil e ainda influencia, na atualidade, muitas práticas
pedagógicas.
As
bases teóricas dessa tendência progressivista são a Psicologia do
desenvolvimento e as Teorias de Jean Piaget. E todo processo é centrado na
atividade da criança, mas sempre valorizando o trabalho coletivo, da troca, da
ação da criança sobre o conhecimento a ser construído, onde a criança se
desenvolve em etapas gradativas e geométricas, mantendo-se respeito ao ritmo
individual dos sujeitos.
A
perspectiva teórica de Libâneo da tendência liberal renovada (ou pragmatista)
acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais.
Como
pressupostos de aprendizagem, aprender se torna uma atividade de descoberta, é
uma auto-aprendizagem, sendo o ambiente apenas um meio estimulador. Só é retido
aquilo que se incorpora à atividade do aluno, através da descoberta pessoal; o
que é incorporado passa a compor a estrutura cognitiva para ser empregado em
novas situações. É a tomada de consciência, segundo Piaget.
Durante
muito tempo a prática pedagógica não se alterou, mantendo-se afinada com aquilo
que se popularizou como escola tradicional, dentro da tendência "liberal
tradicional". Essa tendência recebeu inovações e se redefiniu como
tendência renovada progressivista, e com o aparecimento do movimento
escolanovista, foi denominada de tendência renovada não-diretiva.
Da
mesma forma que se desenvolveram tendências alinhadas ao capital, por isso
tendência liberal, o desenvolvimento e popularização da análise marxista da
sociedade possibilitaram o desenvolvimento da tendência progressista. Podemos
dizer que, além dessa base materialista (histórico e dialético) a tendência
progressista se desenvolve a partir de movimentos populares.
A
pedagogia progressista parte de uma análise crítica das realidades sociais,
sustentando implicitamente as finalidades sócio-políticas da educação. Ela é
dividida em: libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos.